miércoles, 19 de abril de 2017

Laboratorio didáctico: TALLER DE BURBUGRAFÍA Y GUERNICA


    Se cumplen ochenta años del Guernica de Picasso, una pintura que describe la barbarie protagonizada por la Legión Cóndor el 26 de abril de 1937. Una imagen que ha pasado a ser un artefacto convertido en mito.

      El 14 de agosto de 2004 un helicóptero dejó caer 100.000 poemas de autores vascos y chilenos sobre la ciudad de Guernica, en la biblioteca del Vicente Aleixandre hemos querido “pompardear” pequeños trozos del imaginario de Picasso que nuestros niños y niñas han elegido al azar. El toro, el caballo y la lámpara fueron los más demandados, pero hubo una imagen que todos descartaron.

      La técnica de la burbugrafía es algo tan sencillo como pintar con pompas de jabón, pero ese día decidimos no intervenir, sólo disfrutar mientras ¡sucedía la catarsis! Pajitas, limpia pipas, tapones, pomperos, espátulas, témperas, jabón y lo mejor, sus propias manos (algunos incluso la cara y el cuerpo) otros terminaron por destrozar su obra cargados de pintura hasta los dientes. Interesante los colores que utilizaron teniendo en cuenta que se trata de una pintura en blanco y negro, toros azules y amarillos, muchos transformaron la lámpara en un ojo, Adam quiso poner lágrimas de sangre e Iman un arco-iris entero en su mirada. Fue un día divertido e inolvidable... ¡Aunque tuvimos que limpiar mucho!

      En realidad nuestro homenaje no fue para el Guernica y tampoco para Picasso (de eso ya se encargará el museo Reina Sofía todo el 2017) quisimos reivindicar todos los “Guernicas” que suceden a diario. Porque en Occidente vivimos anestesiados, recordamos el bombardeo de 1937 y olvidamos, lo que tarda en cambiarse un canal, que un colegio en Damasco ha sido bombardeado. Olvidamos que la imagen de una madre con su hijo muerto en brazos (la que todos los niños y niñas rechazaron del Guernica) es una imagen real, que se produce a diario.
En nuestro laboratorio aprendemos que eso que llaman “obra de arte” no se mira con los ojos, sino con lo que somos, que las miradas no se pueden educar porque las obras están ahí para que pensemos con ellas ¿Y tú?...

¿Qué tipo de espectador quieres ser?


Os dejamos con una espectacular galería de imágenes y la recomendación de un libro para quien quiera indagar un poco más sobre esta pintura y su creador:

¡Mira qué artista! Pablo Picasso de Alicia Geis



Be creative!!

*Todos los jueves a las cinco de la tarde en la biblioteca del Vicente Aleixandre





miércoles, 22 de marzo de 2017

¡RECUPERAMOS EL AULA DE TRES AÑOS!

Hoy hemos recibido una noticia muy especial, que demuestra de verdad que "El corazón del Vicente late fuerte."
Hace dos años nos suprimieron una de las aulas de 3 años, desde entonces y con gran empeño hemos luchado por recuperarla y por fin, el curso que viene podremos volver a ofertarla. 
Así que con alegría y este cartel que por si solo resume lo que es nuestro colegio y lo orgullosos de formar parte de él, os invitamos a conocernos y a formar parte de nuestra pequeña y gran Comunidad Educativa.

¡¡Gracias a tod@s l@s que lo habéis hecho posible!!!



miércoles, 15 de marzo de 2017

EYEBOMBING

1ª SESIÓN DE EYEBOMBING EN EL VICENTE ALEIXANDRE
¿Qué ocurre cuándo los objetos nos miran?

Eyebombing es un medio de expresión artística clasificado dentro del Street Art. Consiste en usar ojos removibles para dar vida a objetos cotidianos dentro de un espacio público con la finalidad de alterar la percepción del espectador y, por qué no, hacer de la rutina algo sorprendente.

Nuestra jornada comenzó con el reparto de ojos y el flechazo fue instantáneo. En menos de un minuto Víctor ya empezó a experimentar con su dedo pulgar, Inés tenía los ojillos de 8mm pegados en los cristales de sus gafas y Rida era un auténtico cíclope. Cinco minutos después el patio y los pasillos del Vicente Aleixandre fueron invadidos por frenéticos artistas capaces de dar vida a cualquier cosa y... ¡Qué talentos tenemos!

El mecanismo más potente de aprendizaje que tenemos en el laboratorio son las imágenes, por eso decidimos captar con la cámara de un móvil todas las intervenciones realizadas por nuestros niños y niñas para mostrar al mundo cómo se puede alterar la cotidianidad de un colegio del modo más simple.

Pero eso no es todo, nuestras fotografías debían inspirar rimas o micro-poemas creados de forma automática, por ejemplo, el sillín de bicicleta fue el más motivador, supongo que esa mirada directa a las nalgas del ciclista es algo que fascina a nuestros chicos en esa fase escatológica e interminable de la infancia, por ese motivo, (y sin ánimos de herir sensibilidades) en nuestro laboratorio aceptamos la palabra “culo” como fuente de inspiración poética y no es de extrañar, que por ese motivo, el W.C fuese el primer elemento en cobrar vida. Yassine y Miguel Ángel (creadores del extintor, el W.C, la regadera y el buzón de la biblioteca) nos dejaron un ejercicio de escritura automática dedicado al sillín de bicicleta. Que suenen los scratches:


Tengo ojos en el culo y 
cuando me siento los espachurro.
Los ojos de mi culo los compré en un Carrefour
de una ciudad llamada Estambul.


Adam nos sorprendió con sus dotes surrealistas dedicando este inspirador micro-poema a un cubo de basura con ojos, Marcel Duchamp te aplaudiría campeón:

Si me miras me convierto en piedra, porque eres una retina.

Al final de la jornada todo quedó en silencio, los objetos nos miran, pero ¿cómo miramos nosotros? ¿cómo nos relacionamos con ellos?

De momento os dejamos con una potente galería de imágenes,

Be creative!!!









sábado, 18 de febrero de 2017

STORY CUBES & IKONIKUS

En nuestro laboratorio didáctico nos encantan los juegos de mesa y este mes apostamos por: Story Cubes e IKONIKUS. Hablar de estos juegos es destacar dos potentes herramientas para desarrollar el pensamiento creativo y la gestión emocional. Los seres humanos pensamos en imágenes, de ahí precisamente nace nuestro tesoro más preciado: LA IMAGINACIÓN, y usarla en familia con tus hijos es muy efectivo, si os quedáis sin recursos aquí van dos buenas opciones que queremos compartir con vosotros para estos días de lluvia.

Cómo me sentiría si...

 Con esta frase comienza el juego IKONIKUS, una baraja de cartas cargada de imágenes en su interior. El mecanismo es muy simple, se reparten tres cartas a cada jugador, uno de ellos tendrá que hacer de juez y lanzar una pregunta, recibirá las respuestas a través de las cartas que dejarán el resto de jugadores sobre la mesa. Cada carta tiene un icono que deberá inspirar en los participantes una emoción, sensación o sentimiento con relación a la pregunta lanzada. Ganará el niño o niña que haya empatizado más con el juez, es decir, el dueño de la carta elegida por el jugador que lanzó la pregunta. 



El juego es simple pero muy eficaz para trabajar la expresión oral y lo más importante: LA EMPATÍA. Tan sólo hay que empezar con la frase Cómo me sentiría si..., por ejemplo, si mi mejor amigo me ignora en el patio o cómo me sentiría si un dinosaurio entrara en clase de matemáticas (ambas preguntas las hemos trabajado). Jugando a Ikonikus surgen debates muy interesantes y se pueden sacar a la palestra temas que nos preocupan para ser resueltos por todos, otro ejemplo real fue: Como me sentiría si sacase un cero en un examen a lo que Iman respondió con ese famoso icono en forma de caca que todos conocemos, otros niños y niñas lo hicieron con un túnel oscuro, una bombilla rota, unas cadenas e incluso un coche lanzándose al vacío, a veces las situaciones son de lo más disparatadas pero la mayoría de las veces nos hacen pensar, y mucho. Las respuestas de los niños siempre son honestas y brillantes pero lo mejor de todo es la complicidad que se genera entre ellos y la buena herramienta que es, no sólo para fomentar la empatía, también para la resolución de conflictos si enriquecemos el juego metiéndonos en debates. 


Érase una vez...

Érase una vez unos dados con infinitas posibilidades de juego y aprendizaje. Se llaman Story Cubes y la única norma para jugar es lanzarlos y crear historias con ellos, así de simple. Dentro de la biblioteca hemos trabajado con diferentes formatos, en diciembre usamos los de Navidad (Storyteller de la tienda Tiger) y para escritura creativa lo hacemos con los clásicos Story Cubes, los de color naranja, que solemos completar con la caja azul de acciones o el de hechizos. La temática es amplia, los podemos encontrar de Prehistoria, deportes, viajes, medieval, terror o, la que será mi próxima adquisición, los divertidos dados de Mitología.
 El juego es muy útil como herramienta pedagógica, sobre todo en aula de idiomas o de lengua, ya que estás obligado a traducir imágenes y acciones en palabras y eso potencia muchísimo la expresión oral o escrita, si quieres pasar un rato divertido no tienes más que hacer una tirada de tres dados para adivinar el futuro del compañero que tienes al lado o, si son demasiados participantes, enlazar una historia disparatada con un dado cada uno.


¿Cómo trabajamos en la biblioteca? De momento los niños y niñas del laboratorio ya son capaces de elaborar sus propios microrrelatos en tres tiradas que equivalen a: INTRODUCCIÓN, DESARROLLO Y DESENLACE, poco a poco a base de lanzar dados vamos superando ese “síndrome de la hoja en blanco” que nos acosaba en los primeros talleres.
El pasado jueves experimentamos con un micro-cuento sobre unos monstruos muy especiales, por ejemplo el Cíclope Escupe-Uñas de Inés, el Troll Lame-Sapos de Adam o la Momia Come-Ojos de Mohamed, con tres tiradas relataron las aventuras de su monstruo, el hilo de las historias de lo más interesante, por ejemplo, Rida propuso esta trama: un día, un niño escuchando música en su casa de repente vio la sombra de Batman (¿no dan ganas de saber que ocurrió después?) pero el verdadero protagonista fue el miedo, Maryam nos habló de una niña que pidió a una estrella fugaz saber dibujar, pero la Momia Muerde-Dedos le quitó las uñas para que no dibujara, menos mal que existen los finales felices (en caso contrario tiraremos los dados las veces que haga falta), pero si algo sobra en nuestro laboratorio son talentos, como el de Alma, una nueva incorporación que demostró ser una gran maestra del suspense. Para finalizar, todos tuvieron la oportunidad de relatar sus historias vía satélite desde la biblioteca del Vicente Aleixandre a través de nuestra TV ochentera de cartón.

Lo que más nos gusta de estos juegos:
-Las imágenes son universales, se entienden en cualquier idioma.
-Su versatilidad, infinitas posibilidades y recursos.
-Generan debates muy interesantes, fomenta la expresión oral, la creación artística y despiertan la curiosidad.
-No llegan a los 10€ cada uno y, lo mejor de todo, te los puedes llevar a cualquier parte.
-Las partidas son muy cortas (que levante la mano quien nunca huyó de una partida sin terminar al Monopoly).
-Y por supuesto, no hay límite de edad, aunque pone a partir de siete años todos sabemos que un poquito antes, si les dejas experimentar, también se puede.

Contraindicaciones
-Abstenerse personas grises y apáticas o jugadores en días grises y apáticos. Este tipo de juegos se potencian según el grado de implicación de los participantes, sin pasión no puede surgir la magia.
El poder de las imágenes es infalible, en breve fabricaremos nuestra propia herramienta para creación narrativa con nuestras propias Story Stones (es decir, que pintaremos imágenes en piedras para crear relatos originales)... Pero eso es otra historia.

¿Os atrevéis a jugar en casa?

Por cierto, Vicenta la Bibliotecaria nos ha regalado una palabra para nuestro bote de mermelada y nos encanta: ¡PARAGÜERO!
Además, nos hemos estrenado con alguna palabra en árabe, en inglés y quizá, el próximo jueves, también en holandés. Este bote pinta pinta rico, rico, rico.

Nos vemos los jueves a las cinco de la tarde en la biblioteca del Vicente Aleixandre



viernes, 3 de febrero de 2017

¿UN LABORATORIO EN LA BIBLIOTECA?

El proyecto no es nada nuevo, muchos espacios se usan como lugares de encuentro y aprendizaje colaborativo. La biblioteca del Vicente Aleixandre se transforma todos los jueves en un laboratorio didáctico, el único requisito es ser creativo y... ¿qué niña o niño no lo es?

Dentro del laboratorio hay un bote de mermelada para guardar palabras que nos inspiran, palabras que no entendemos, las que escribimos mal y las que escribimos bien, nuestra words jam se alimenta de todo lo que va sucediendo jueves tras jueves y, por supuesto, admite cualquier idioma.





Apostamos por los juegos de mesa (merecerían una entrada aparte) y experimentamos con ellos porque nos ayudan a crear historias y a conocernos mejor. A veces hacemos ruido y nos saltamos las normas, si corremos por el pasillo es porque estamos haciendo un dictado, si golpeamos las mesas es porque estamos marcando acentos con percusión, por cierto, las esdrújulas suenan bastante bien.

¿Y para qué sirve una televisión de cartón? 

¡Para jugar! Pero además es un fantástico recurso para ejercitar la lectura comprensiva, el reto es sencillo, se trata de leer como hacen los periodistas: comunicar al espectador lo que dice el texto sin mirar el papel. Podéis probarlo en casa, nuestra “tele ochentera” (como la llama Yasmin) se estrenó con una noticia sobre el  programa R.E.A.D., este es el link: http://www.perrosyletras.com/ para que disfrutéis de las ventajas de la lectura con perros.



No necesitamos ir a los museos ¡los museos vienen a nosotros! El pasado jueves los detectives bibliotecarios apuntaron en sus libretas las pistas que el famoso pintor  Velázquez había dejado escondidas en nuestro colegio. Sherlock Holmes habría salido corriendo de la tarde loca que pasamos, nuestros detectives, completamente agotados, consiguieron hablar por teléfono con el fantasma de Felipe IV porque Marcial (pieza clave de nuestro cole) había desaparecido con dos sobres misteriosos que quizá, a día de hoy, todavía estén en el bolsillo de su chaqueta. A pesar de las dificultades y la improvisación llegamos a buen puerto gracias a las instrucciones del Rey Pasmado. Nuestros detectives bibliotecarios consiguieron encontrar la sala exacta donde se ubica el cuadro más famoso del museo, Las Meninas o La Familia de Felipe IV, una obra maestra del Barroco. Gracias a las pistas de los libros, al traductor Google que nos dio la palabra “niñas” en portugués y a los planos del museo que aparecieron en el teatro de marionetas, el caso fue resuelto con éxito y Felipe IV encontró el retrato de su familia.




Al final terminamos dentro del cuadro para desordenar el taller del pintor Velázquez con ayuda de un fantástico libro de la colección ¡Mira que arte! de Patricia Geis.


Somos democráticos, somos iguales, aceptamos sugerencias.... Un simple me gustaría aprender y Vicenta la bibliotecaria, rauda y veloz, pondrá en marcha a su equipo de investigación. 

¿Y qué demonios pasa con la ortografía?
En el laboratorio creativo trabajar con el lenguaje es nuestro vehículo conductor... Todo lo demás viene rodado.

BE CREATIVE!!

Todos los jueves en la biblioteca del Vicente Aleixandre a las cinco de la tarde







sábado, 28 de enero de 2017

Ciencia divulgativa: la levadura del pan II

Hace mucho muuuuucho tiempo, no en una galaxia muy lejana, sino aquí en nuestro pequeño y humilde blog, os presentamos a una chica muy especial: la levadura del pan (finamente llamada también Saccharomyces cerevisiae, tenéis la entrada tal que aquí http://ampavicentealeixandrearanjuez.blogspot.com.es/2015/11/ciencia-divulgativa-la-levadura-del-pan.html). Luego pasó el tiempo y nuestro equipo de redacción tuvo que centrarse en otras cosas (no, tampoco nos hemos olvidado del proyecto de Aleixandre Retro, ¡¡volverá en cuanto podamos!!). Y hoy hemos decidido hacer otra pequeña aportación sobre esta chica y alguna de sus numerosas virtudes. 

Además de regalarnos el pan, la cerveza, los bizcochos, el vino... resulta que nuestra protagonista de hoy se utiliza como modelo en investigación. ¿Y eso qué es? Pues simplemente: utilizar un organismo para intentar comprender procesos biológicos complejos, una manera de entender lo que nos rodea, y de darnos cuenta de que cuanto más se aprende, más queda por conocer. Si recordáis, en nuestra entrada anterior os presentamos la pinta que tiene al microscopio. Si fuéramos a un laboratorio de investigación (¿igual a alguno de vuestrxs hijxs más mayores los llevan de visita en algún momento?), y os dijeran que les han enseñado una placa Petri con Saccharomyces cerevisiae estriada, os  tendríais que imaginar exactamente esto 




¿Y por qué se utiliza para investigación ? Pues hay múltiples razones: no es patógena (la prueba es que está en nuestra dieta constantemente), crece fácilmente a temperaturas medias, se lleva estudiando desde hace un montón y sirve como modelo para el estudio de montones de enfermedades (sí, por mucho que os cueste creerlo) o procesos de envejecimiento. Una de las cosas chulas que permite es el estudio por medio de proteínas fluorescentes que se observan con un microscopio, con la idea de poder localizarlas en algún sitio concreto de la célula. Hay montones de ejemplos de las obras de arte que se pueden obtener, aquí os quedan dos casos, con GFP (una cosa que se llama "Green Fluorescent Protein", de color verde), y otra en azul, por una tinción con un "potingue" que se llama "calcofluor". Y con estas dos fotos nos despedimos. 

Feliz fin de semana Aranjuez.









martes, 20 de diciembre de 2016

Escuela de familias: comunicación y hábitos en familia

El pasado lunes tuvimos en nuestro cole la última Escuela de Familias del año, gracias una vez más a la colaboración desinteresada de Teresa Hernando (http://teresapsicologia.azurewebsites.net).  En este caso tratamos el tema de la comunicación y los hábitos en familia. A los que habéis ido siguiendo nuestras entradas en el blog relacionadas con la Escuela de Familias, os sonarán cosas que ya hemos comentado antes.

Si empezamos por el principio, y buscamos qué significa la palabra "comunicación", nos encontramos una definición estupenda para padres: " Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor. (http://dle.rae.es/?id=A58xn3c" Es decir, comunicarse es hablar un idioma que el que habla, y el que escucha, entienden; un idioma que tanto tú como tu hij@ compartís. Y esto, que es una cosa muy obvia y que parece muy tonta, no debe serlo tanto, dado que hay montones de casos diarios en los que padres/madres e hij@s no se entienden lo más mínimo. Y esa comunicación correcta es, recordamos una vez más, la base de la educación de tus hijos.  ¿Esto qué significa? Que desde que son muy pequeños, consciente o inconscientemente, ya estás inculcando unos hábitos a tus hijos con respecto a la comunicación. ¿Les preguntas qué tal están? ¿Les escuchas cuando quieren hablar contigo? ¿Buscas momentos para saber qué tal les ha ido el día? ¿Sabes cuál ha sido su mejor, o su peor, momento en clase? ¿Y qué saben de ti y de tu vida diaria? Pero no sólo es importante lo que te cuentan, también lo es el tono que utilizas, o la forma que tienes de tratarlos. Si te diriges a ellos constantemente gritándoles porque te parece que no te hacen caso, o insultándolos, es probable que no se sientan muy motivados a hacer nada de lo que pretendes. Pero esto, claro, no se aprende un día de repente, y, sobre todo, cansa mucho, ¿verdad...? Aún así, a pesar de las largas jornadas de trabajo, de la indiferencia para buscar formas que permitan conciliar la vida laboral y familiar, del cansancio diario... debemos tratar de inculcar hábitos de comunicación con nuestr@s hij@s que permitan hablar las cosas, conocer qué tal están y contarles también nuestras cosas de la vida diaria, siempre en función de su etapa educativa.  A largo plazo, lo agradeceréis. 

¡Y hasta aquí por hoy! Dadas las fechas, os dejamos con los árboles navideños que han ido haciendo nuestrxs pequeñxs grandes artistas. 








miércoles, 23 de noviembre de 2016

Ciencia divulgativa: el origen de las incubadoras de bebés

Hoy retomamos en nuestro blog una pequeña entrada sobre ciencia divulgativa, esta vez para centrarnos en el origen de un objeto tan útil como necesario que, por suerte para nosotros, está presente en la mayoría de hospitales, las incubadoras de bebés.

Allá por la mitad del siglo XIX en Francia vivió un médico llamado Etienne Stéphane Tarnier, especializado en obstetricia. Como podemos imaginar, la tasa de supervivencia de los bebés en aquella época era bastante limitada, así que por 1880 a este señor se le ocurrió desarrollar una incubadora que permitía mantener la temperatura constante para aquellos recién nacidos de menos de dos kilos de peso. ¿Como se las ingenió?  A través de una caja de  madera con paredes gruesas que se dividía en dos partes, la superior (donde dormía el bebé) y la inferior, en la cual había un recipiente con agua caliente. En la parte superior colocó ventanas y una pequeña puerta, a través de la cual se podía vigilar y acceder al bebé con facilidad. El calor lo suministraba una lámpara que permitía mantener la temperatura entre 32 y 37 grados. El objeto debía tener más o menos esta pinta...




Otra solución aún más barata para una mejora de la supervivencia infantil vino de Finlandia: este país, entre finales de los años 30 y principios de los 40 del siglo XX y ante la alta tasa de mortalidad en bebés, decidió proporcionar gratuitamente a todas las madres con recién nacidos una caja de cartón con ropa y mantas (nótese el detalle de no tener en cuenta, ya por aquella época, los recursos con los que podían contar las familias...). La caja no sólo tenía la finalidad de proporcionar la ropa, sino que les servía para que los bebés durmieran dentro algo más calentitos (aquí, imaginemos lo que debía ser un invierno finés sin calefacción).


 

Y si venimos hasta un poco más cerca, nos encontramos con un invento de muy bajo coste llamado "incubadora embrace": una especie de bolsa de dormir con un sistema térmico que funciona con agua hervida y que permite mantener la temperatura a 37ºC durante 4-6 horas. Está ideado para países en vías de desarrollo.



Y hasta aquí por hoy. Si alguno de vosotros no cree en la Sanidad Pública que estudie los costes que, en un seguro médico privado, tiene la utilización de una incubadora en caso de nacimiento prematuro, uno de esos detalles de la letra pequeña que la gente no se lee, casi casi "calderilla..." 

Feliz miércoles Aranjuez.  ¡Recuerda que tenemos nuestro primer mercadillo a la vuelta de la esquina!



martes, 15 de noviembre de 2016

Aleixandre Retro: historias reales de nuestro cole


Como ya os contamos hace unos días, tenemos un colaborador muy especial, Juan Luis González, antiguo alumno de nuestro cole. Hoy os dejamos con él, con una pieza de nuestra pequeña gran historia, ¡gracias!!.  Recuerda que sí tú también quieres participar puedes escribirnos a v.aleixandre@hotmail.com


Saludos a todos de nuevo. 

Hoy voy a contaros un poco de cómo ha ido cambiando de nombre nuestro Colegio porque, como todos sabréis, no siempre se ha llamado como ahora, Vicente Aleixandre.En Aranjuez, había colegios privados en algunas casas y edificios particulares. Los colegios públicos no existian de manera normal, es decir, en aulas, si no en habitaciones y locales muy reducidos de espacio. Esto se soluciona de manera parcial al inaugurarse el dia 1 de Enero de 1874 las primeras Escuelas Públicas en Aranjuez. Los principios de nuestro Colegio. Por entonces no se les da ningún nombre concreto, si no que se les llama comúnmente "las escuelas" y "la casa de las escuelas".


El primer nombre que es reconocido es el de "Grupo Escolar Manuel Llano y Persi". Hace mención a un politico, diputado elegido por Aranjuez en la época de la segunda República.
La fecha de elección de la denominación para el Colegio se remonta al día 19 de Enero de 1934 y ese nombre se decide en el Ayuntamiento de Aranjuez.
Pocos años después se produce en España un hecho histórico conocido como guerra civil española, desde 1936 hasta 1939. Después, acabada esta guerra, el nombre cambia, pasando de llamarse Grupo Escolar Manuel Llano y Persi a nombrarse Colegio Nacional Generalisimo Franco.


Otro cambio de nombre para ser el que en la actualidad se utiliza y es reconocido en nuestro pueblo, Vicente Aleixandre, se produce después de llegada la democracia a España, en Diciembre de 1979. Los dias 21 y 29 de ese mes se reunian en el salón de plenos del ayuntamiento para tratar ese cambio de nombre, entre otras cosas que se trataron y discutieron en esas asambleas de nuestro alcalde y los concejales.
Por mucho tiempo, aunque tenia nombre ya el Colegio, se le conocia como "los públicos" y hasta hace muy poco tiempo, sobre todo las personas mayores, los abuelos y las abuelas, lo llamaban asi de esta manera.
Espero que os haya gustado. Nos vemos pronto con otras cosas de nuestro Vicente Aleixandre.






martes, 8 de noviembre de 2016

Escuela de Familias: normas y límites

El pasado lunes día 7 tuvimos la última sesión de nuestra Escuela de Familias, sobre "normas y límites". Agradecemos en primer lugar la participación de todos los asistentes esperando que os haya resultado útil. Para los que no habéis podido ir vamos a intentar hacer un pequeño resumen. 

A todos nos resulta más o menos lógico entender que para vivir en sociedad debe haber unas normas básicas, unos límites, que nos permitan vivir libremente a la vez que también permiten vivir libremente al que tenemos a nuestro lado. Esto se extrapola fácilmente a cualquier contexto social aún cuando no siempre se cumpla, como puede ser una comunidad de vecinos, tu lugar de trabajo... o indudablemente también, tu propia familia. En todos estos contextos, y desde luego en el familiar también, surge la pregunta de cuales deben ser esas normas y límites y, sobre todo, como deben cumplirse para mantener una convivencia tranquila. En el caso de nuestr@s hij@s conlleva además la dificultad añadida de ayudarles a que se conviertan en personas educadas, tolerantes y respetuosas a la vez que felices. 

Dentro de los modelos educativos que podemos aplicar en casa se definen cuatro actualmente:

- Sobreprotector: se da cuando los padres sobreprotegen constantemente a sus hij@s, concediéndoles todos los caprichos, resolviéndoles cualquier problema, tratando de apaciguar sus rabietas con cualquier cosa que pidan. En definitiva cuando son los hijos los que, tiranamente, imponen de forma absoluta su criterio en los hábitos diarios. Este, desafortunadamente, es el modelo que actualmente más daño está haciendo a nuestra sociedad, maleducando niñ@s sin motivación alguna (puesto que lo han tenido todo resuelto desde siempre), sin aprecio hacia sus padres y lo que les rodea y, sobre todo, profundamente infelices, puesto que en algún momento de su vida las cosas dejarán de ser exactamente como ellos quieren. Curiosamente, es un modelo que persigue justo lo contrario.

- Permisivo: se da poca presencia de los padres, delegando la educación en otros. No hay normas claras y sí una excesiva flexibilidad. Podríamos considerarlo un nivel inferior al modelo anterior, sin ningún tipo de afecto. Sería materializar la idea de: cedo a sus pretensiones no para evitar que sufra (como en el modelo anterior) sino simplemente para que no me moleste.

- Autoritario: sería el modelo educativo imperante hasta hace muy poco, el típico "ordeno y mando". Es decir, un aquí se hace lo que yo digo y punto. Predominan los castigos y las normas rígidas, no hay un verdadero diálogo y este se produce siempre en términos negativos, con frases del tipo a: "qué mal te portas", "qué mal lo has hecho"... y plantea el problema fundamental de que el niño no sabe cómo comportarse, puesto que no recibe una pauta de qué es lo correcto.

- Democrático: modelo en el que los padres conocen y se dedican a sus hijos, tratando de corregir lo verdaderamente importante. Se caracteriza por reforzar los comportamientos positivos del niño a través de un lenguaje afectuoso. En contra de lo que se pueda pensar, es el modelo que conlleva el mayor nivel de exigencia, puesto que se dialogan las normas, pero son de OBLIGADO cumplimiento. Y aquí lo más importante, en lo que ya hemos incidido anteriormente: una vez que la norma/límite se acuerda su tutor (sea padre/madre/abuelos...) no puede flexibilizarla unilateralmente. Es decir, no puede haber un mensaje contradictorio al niño, puesto que va a utilizar esa debilidad para su propio beneficio. Si uno de sus progenitores le dice que hay que recoger la habitación, el otro no puede darle el mensaje contrario por ganarse una supuesta simpatía del niño. 

Hasta aquí, más o menos la teoría. ¿Y la realidad...? Bueno, esperamos poder coincidir en que el modelo correcto a día de hoy es el democrático, buscando la participación de nuestr@s hij@s en todas las cuestiones diarias para acordar unas normas y unos límites de los que ellos deben formar parte con sus propias responsabilidades. A pesar de ello, como no, hay excepciones y desde luego errores por nuestra parte. Pueden ser excepciones por ejemplo el que los p/madres pasen 12 horas fuera de casa diariamente, los niñ@s tengan que quedarse con sus abuelos, estos sean más permisivos y, cuando uno llega a casa, esté ya para poca democracia participativa... (aquí, como AMPA, reivindicamos la necesidad de otro modelo productivo. La sociedad no puede exigir de los padres que les dediquen tiempo a sus hijos si simultáneamente se imponen jornadas laborales innecesariamente largas). También sería una situación excepcional por ejemplo un divorcio en el que l@s niñ@s, lo queramos o no, van a sufrir. 

Y hasta aquí por hoy. Desde luego es una versión parcial de lo que tratamos en nuestra Escuela, pero esperamos que os sirva de algo. Recordad que esta tarde, a las 16h, se repite la sesión en el Colegio Carlos III. Nuestra psicóloga Teresa Hernando ( http://teresapsicologia.azurewebsites.net ) lleva a cabo las sesiones de una forma totalmente profesional y participativa, escuchando nuestros problemas reales y tratando de darnos su opinión para ayudarnos a gestionarlos. Todo ello en un contexto relajado.

Feliz martes Aranjuez. Te esperamos en la próxima sesión, dentro de dos lunes. Recuerda que es gratuito, participativo y que tratamos temas muy serios de la educación de nuestr@s hij@s.


domingo, 6 de noviembre de 2016

Plástica emocional: elefante y trabajo en equipo

Para terminar bien el domingo os dejamos el regalo que nos han hecho nuestra profe de Plástica Emocional y nuestros peques después del primer taller. Si os gusta, recordad que la actividad es los jueves a las 16h y que aún quedan plazas.

Un elefante, muy gris y muy grande, comía tranquilamente en un bello jardín.
El elefante hizo una pausa, tomó aire, levantó la trompa y sopló haciendo un ruido muy fuerte.
Tres ciegos pasaban por allí.
-"¿Qué ha sido eso?"- dijo el primer ciego
El segundo hombre constestó con seguridad -"Un elefante"
-"¿y cómo es un elefante?" preguntó el tercer hombre.
-"no estoy muy seguro..." respondió el primer hombre - "debemos investigar".
Entonces el primer hombre se acercó por detras con la mano muy abierta. 
El ciego encontró la cola del elefante, y la examinó detenidamente.
-"ya sé", dijo. "un elefante es largo y delgado como una soga".
Entonces el segundo ciego se dirigió sin saberlo a la cabeza del elefante. Con su mano, acarició una gran oreja.
-"no señor" replicó "un elefante no se parece a una soga. Es amplio y liso como unalfombra".
Finalmente, el tercer hombre se acercó esperando resolver el asunto y se encontró con una pata del elefante. 
El ciego tocó la pata y rodeandola con los brazos intentó medirla.
-"pero esto es igualito a una columna"
-" no, un elefante es como una soga" gritó el primer ciego.
-"un elefante es como unalfombra"- contestó el segundo, enfadado.
-"es como una columna" insistió el tercero.
-"una soga"
-"unalfombra"
-"una columna"
Entre tanto, el elefante, muy gris y muy grande, continuaba comiendo hojas de un arbol en su bello jardín.
Con mucha imaginación, y bastante obstinación, los tres ciegos se alejaron continuando su discusión, dejando al elefante indiferente a la conclusión.